701 惩罚机制的新进化！

“林夏，你的团队留一下。”

麦格教授接过林夏递来的报告，放在另外一边，与其他学生的报告不混合，然后又对林夏如此说道。

林夏等人早有预料，自动自觉地走到教室旁边。

等教授把所有报告都拿完，离开测试教室，他们跟随麦格教授一同前往她的办公室。

在这过程中，每一位教授都很沉默，明面上没有交流，表情也没变化，难以看出他们对知识闯关小游戏是否满意。

但林夏因为一直开着超感咒的原因，有察觉到空气中的魔力以一种特殊的频率振动。

猜测教授应该是用了别的方法，私底下有沟通。

进入办公室，麦格教授没有废话，开门见山地问：

“我想听听你们对知识闯关小游戏的意见。”

罗恩迫不及待地说：“教授，你们发明的这款眼镜太利害了，比我在测试时用的物品要好。

如果这款眼镜能够全面普及，我相信学生们对学习的热情会更加高涨，哪怕不爱学习的人，也会迷上这个眼镜的！”

麦格教授轻轻点头，眼里划过一抹笑意。

提起这个，她也很欣喜。

“为了能让你们更好的体验知识闯关小游戏，所以我们联合尼可·勒梅团队，专门研发出这款眼镜。

但研发出来后，发现这款眼镜的前景不仅能用在学习上，还可以用在其他方面，不过这些就不需要你们操心了。

学校与尼可的团队会跟进后续的研发，至于在学校所用的眼镜，是专门为知识闯关小游戏而设计的。

除了眼镜之外，我更想知道你们对它所展现出来的引导以及灌输知识时，有没有更好的意见？”

哈利老老实实地说：“我觉得很好，没有要改进的地方，许多知识做的通俗易懂。”

赫敏倒是提了一个，能够帮助小巫师更好投入的意见。

“能否针对那些迅速学完知识，迅速通过测试的学生，给予他们一些特权呢？

这些特权不同于奖励，学校研发出的奖励系统已经够丰富了，但是这些奖励都只是针对通关，却没有针对速度。

我认为自学完成任务的速度，也是评判的一个标准，能够知道这个巫师对这些内容是否感兴趣，也能知道巫师在这方面的天赋是不是更好。

针对完成速度较快的学生，可以采用计分的方式，速度快的完成一个任务记一分，等记满五分或者十分之后，可以给他们一次指定教授指点的机会。”

麦格教授感兴趣地听着，时不时点头。

等赫敏说完，她赞同地说道：“你的方法很好，我会在教师会议里提出，你让教授与学生之间的关系更加紧密了。

知识闯关小游戏制作的目的，是让学生更好的自习，但并不意味着要弱化学生与教授之间的关系。

相反，教授可以用这款软件，更好的知道学生的学习进度，在哪方面的知识点会薄弱，上课时会重点讲解学生不懂的地方。

我认为这款游戏无论对学生还是教授，都能更好的帮助各自完成本职工作。”

麦格教授重新把目光看向林夏，知识闯关小游戏是林夏提出的灵感构思，还在古魔文教室的课桌上弄出来过，她很重视她的意见。

虽然经过学校的开发，知识闯关小游戏已经经过了好几代的迭代。

学校从一开始的灵感，也是将这款游戏安在课桌上。

但后来大家又认为，课桌的使用地点太过局限，还不如让学生可以随时随地的学习，

所以放在眼镜上会更加便捷，也能极大刺激学生学习的欲望。

林夏思索了一会，提出道：“教授，这款游戏的惩罚机制，是否设置的太过恐怖了？”

她对这款游戏很了解，其中她提出的几个设想全都被学校实现了，这令她很满意。

起码以个人的力量，是无法做到这种程度的。

所以林夏探索这款游戏，不在于探索学习性，而在于探索功能完整性。

她把游戏的每一个功能设计都体验了一遍。

其中有赫敏认为做的不错的奖励机制，但也有许多学生都没有体验到的惩罚机制。

比起奖励机制，林夏认为惩罚机制会更加亮眼。

原因无他，这个惩罚机制被学校弄得太过像是恐怖片了！

真不知道这是哪个天才提出的想法！

好端端的一个学习游戏，在不按照游戏里的学习方式，随意旷课，乱写答案……就会被游戏判定为不积极、消极学习，恶意捣乱等等，然后被拉入惩罚机制。

惩罚机制有多人模式和单人模式，一般情况下会默认进入多人模式。

把多个需要被惩罚的小巫师拉入某种特定的场景，然后用学习的方式来实施死亡淘汰。

学习一旦落后，就会被淘汰。

每一个被淘汰的小巫师，都会以各种各样的方式死亡。

林夏虽然没有在淘汰赛里死亡，但是她看见了眼镜里所设定的被淘汰的学生死亡。

每一个死亡场景都很恐怖，想必那种濒临死亡的感觉，绝对不会令人好受。

而且当看见了别人因为学习落后导致淘汰，就会对学习产生一种紧迫感，接下来就会拼了命的学习。

在这种死亡的刺激下，哪怕知道是假的，也会让巫师不由自主地带入其中。

这种惩罚机制不是不好，但因为设定的太过真实，每一幕死亡场景都过于栩栩如生。

林夏认为，一旦学生体验过这种惩罚机制，恐怕会对知识闯观小游戏产生害怕、厌误的心理，从而不再进入这款游戏。

毕竟你不进入就永远不会发生危险。

学习本来是件快乐的事，在快乐中追求真理，能让人产生一种积极的收获感。

但如此真实的惩罚机制，怕是会把人劝退。

麦格教授不解地问：“我并没有参与惩罚机制的设计，这是由斯内普教授设计的，通过了巫师会议，一些体验过的教授都认为可行。

你觉得很恐怖吗，或许是教授眼里的恐怖，跟学生所认为的恐怖阈值不同。”

面对麦格教授的疑惑，林夏委婉地说：“或许你应该亲自体验一下，斯内普教授眼里的恐怖，不是一般的恐怖，没准就连一些优秀生都承受不了。”

等从办公室里离开，在寥寥无人的走廊上，罗恩才敢问出疑惑：

“林夏，惩罚接制真的设置得很恐怖吗？”

林夏面无表情地说：“你见过人的尸体被五马分尸的场景吗，我在惩罚机制里看见过。

你见过人活生生被溺死的场景吗，我在惩罚机制里看见过。

你见过人被当众砍头场景吗，你听到他死亡时发出的哀嚎吗……这些我通通在惩罚机制里看见过。”

罗恩被吓了一跳，脸色一阵变化，青一下白一下的，居然没有第一时间大呼小叫。

他转过头看向哈利，一脸不可置信地说：“哈利，斯内普教授会不会把当时把吓唬我们的场景，都给放在惩罚机制里了？”

哈利怔愣了下，说：“这不可能吧，当时教授吓唬我们一点都不客气，而且我们是为了锻炼大脑封闭术。

他要我们无论在任何情况下都得保持镇定，他是想要让我们修炼这个魔法的。”

德拉科听了，说道：“但这个跟把惩罚机制放进去没关系啊，他既可以吓唬你们，也可以吓唬其他学生。

更重要的是你们还需要修炼大脑封闭术，可其他学生不需要，吓唬起来更加方便了。

普通学生没有能够抵御的手段，真的很有可能会被活活吓死。”

林夏想了想，说：“其实惩罚机制设立的初衷是好的，有奖励就有惩罚，赏罚分明，可惜其中的度没有把握好。”

她笑了笑：“但有麦格教授在，相信学校很快就能给出解决方法。”

回到实验室，韦斯莱双胞胎对他们的测试很感兴趣，缠着罗恩跟哈利和他们说详细细节。

其中罗恩提到林夏说的惩罚机制过于恐怖。

结果双胞胎的反应很出乎意料。

“这样子的惩罚机制才有挑战性啊！”

乔治兴致勃勃地说：“本来我对知识闯关小游戏不感兴趣，但知道有这么恐怖的小游戏，我迫不及待的想要去挑战了。”

弗雷德附和：“谁进入恐怖游戏里被吓到，再不敢打开小游戏，那就是个怂蛋，会被人看不起的。”

乔治还提议道：“我觉得惩罚机制还可以另外出一个关卡，把它作为小游

戏里的固定选项，这算是另类的学习手段。

可以给那一些怎么学都学不进去的小巫师选择，通过惩罚机制反向促进自己学习，看着因为学习不努力惨遭死刑的小伙伴们，不觉得学习起来更有动力了吗？”

当时所有人都在场，乔治提出这个建议，只有弗雷德一个人附和了，其他人都默默地看着他。

其他人心想：到底是斯内普魔鬼，还是韦斯莱双胞胎更魔鬼？

经过第一次内测，并没有给霍格沃茨的学生生活造成改变。

因为惩罚机制过于恐怖血腥，麦格教授在体验之后，让斯内普作出修改，要求把恐怖性调低。

韦斯莱双胞胎不知从哪儿得到的消息，在实验室里绘声绘色地说：“那只老边蝠不肯修改，说这样子的恐怖性才能刺激学生拼命学习。

惩罚机制之所以叫做惩罚机制，就必须得让学生明白严重性，如果以后不想进入惩罚机制，那就认真学习。”

“再说了，如果好好根据教学任务来学习，哪怕总是完成不了任务，也不会被拉入惩罚机制。

是小游戏自己检测到那些学生根本不想学习，只是看一眼在那儿挂机，才会被拉入惩罚机制。”

这一次，韦斯莱双胞胎罕见地支持斯内普教授，他们希望教授能够顶住麦格教授的压力，死不悔改，把惩罚机制的特色进行到底。

乔治还说道：“为了鼓励他们我们特意给他写了一封匿名信，赞美他的想法很天才，还提议把惩罚机制纳入常规选项，可以给那些寻求刺激的学生进入！”

对于喜欢搞怪的双胞胎，惩罚机制太和他们的胃口了。

他们不仅在讨论，还编了一些恐怖游戏主题！

更离谱的是，他们不仅自己编，还总是拉着罗恩一起来讨论。

根据罗恩的变色程度，来测试这个恐怖游戏到底恐怖不恐怖。

林夏有时候在公共休息室里，都能听到双胞胎的讨论。

他们准备写第二封匿名信，把这些想法全都贡献出去，希望斯内普教授能够采纳。

说来也是奇怪。

以往斯内普收到陌生奇怪的信件，都会满大街的找人思，嘶吼咆哮地说别让他抓到信件的主人，不然一定要他好看。

他每次心情不好，就会在课堂上表现出来，把遇到的事情通过冷嘲热讽的方式说出。

但是这一次，双胞胎连给斯内普发了两次陌生匿名的信件……

是的，林夏前一天听见他们要写信，第二天那封信就寄到了斯内普手里，效率之快，令人望尘莫及。

但是！

斯内普收到陌生的信件，居然没有发飙，更没有阴阳怪气，甚至心情很好，上课时都少了很多嘲讽。

就连学生们，都能感受到斯内普的心情不错。

韦斯莱双胞胎倒没有把这份功劳归于自己。

但林夏的直觉告诉她，斯内普教授这几天心情好，就是因为这几封信件。

也不知道教授们是如何讨论的，过了两天，麦格教授居然找上了林夏，慎重地询问她——

“你觉得把削弱版的惩罚机制，固定在小游戏里，当做一个固定的选项如何？”

林夏：？

麦格教授说道：“也就是说，学生不一定要触发到惩罚机制，才可以进入恐怖游戏里，没有触发惩罚的情况下，也可以自主选择进入恐怖模式。”

林夏无言以对了好一会儿，说道：“教授，我觉得恐怖模式这一说法没有特色，不如改名为【地狱模式】，更能令人加深印象。”

麦格迟疑地问：“所以，你也是认同这种改动的吗？”

林夏说道：“我从一开始就不反对恐怖模式，只是觉得它过于恐怖，可以降低点强度。

另外，的确有些学生需要强效的刺激才能进入状态，紧迫感也能督促人学习。

我建议学生在没进入惩罚机制前，可以尝试下地狱模式，地狱模式能分高、中、低三种难度选择，这样学生体验过一次，或许永远都不会想被惩罚。”

麦格时不时点头，她也觉得可以这么做。

林夏好奇地问了下教授现在的测试进度，麦格嘴角划过一抹笑意。

“如无意外，下个星期就能进行一次大型的测试了。”