141回 有人陷害 我必遭殃

那个看门的石老头见真的刮不到油水，也只好就唬下脸实话实说：“林峰，你才来咋就老摊事？”我一头雾水：“大哥，怎么了？”石老头这才说：“有人举报你了，看能教学楼你呆不下去了！”

他这一说，我心里立马紧张了！但我又一想，在教学楼我本本分分教学，认认真真备课，老老实实做事，积极深入改造，闲余时间就是写些稿件，没有开过小灶，没有私藏过现金，也没有搞过同性恋，一切行为没有逾越《罪犯改造行为规范》的雷池，有人举报我啥了？再说了就是真的有人举报我什么违规乱纪的事情，也得“捉贼捉赃，捉奸捉双”，一切要有证据，我什么都没干，肚里没病死不了人的。想到这，我倒觉得没什么好怕的，一切等见到领导自然就有分晓。

“报告！”虽然心里没做亏心事，半夜敲门心也惊。报告的时候多少还是有点胆怯。

“进来！”是赵科长的声音，我推门进去。就见赵科长的桌子上放了好几张白纸。再看赵科长脸上非常凝重，对面王副科长依然抽着烟，用眼瞥了我一下，也没说话，气氛顿时觉得紧张起来。

我站在那里忐忑不安，但还是强打精神在那里站好。大约两分多钟的时间，这两个人都不说话，死一般的沉寂，更使我感到真的大祸临头。这样的沉寂对我就是精神上的最大折磨。我终于首先开口打破这种此处无声胜有声的尴尬局面：“尊敬的赵科长，尊敬的王科长，找我有什么新的改造任务？”这时，赵科长又抓起桌子上的几张看了看，这才严肃地向我发问：“你这些日子教学捅啥篓子没？”虽然我现在高度紧张，但也觉得他的问话莫名奇妙，我心里说没捅啥篓子，我每节课都是经过认真备课的，再说也没出现过什么闪失啊。对于赵科长的提问我不知如何回答，但总不能自己给自己的头上扣个屎盆子吧，所以我立正回答：“报告赵科长、王科长，在你们的热切关心和领导下，我在教学过场中，认真备课，专注教学，积极投入到改造生活的各个环节，没有发生与学生争吵或怠慢教学的事情，较为圆满地完成了教育科分配的各项任务。回答完毕！”这时赵科长，连没有刚在那样阴云密布了。他严肃的凝视了我一下,说道：“但有的学生并不这样认为。他们用举报信的形式向教育科反映，你教的不是不好，而是不好到家了。他们激烈要求教育科换人，让你走人。”说的时候，赵科长和王副科长都转过脸来看我。原来我想都没想到真的有人又下死手了，而且是另辟蹊径。他们的样子是让表态，但我得首先弄明白我教学的错误究竟在哪里，就是滚出教育课也滚的明白。所以我马上回答：“两位科长，在教学上我虽没有像那些文化教员一样，在社会上就从事这个职业，所以他们在监狱教学时也能彰显出本身的才能，但我也是经过认真备课后走上的讲台。在课堂中也没有学生向我反映有什么问题，同时在教学过程中，我还能把服刑改造的理念和课文中的内容有机的结合在一起。我没认为有不到之处，更不存在与改造相悖的事情发生。所以如果受到举报，我提两点要求：第一，我要知晓他们举报我的内容；第二，我希望教育科的领导，对于别有用心的人的举报意图和要达到的目的进行调查，真正弄清楚事情的本质，搞清原委再下定论。”

到了现在，我也没有什么再顾及的了，也不知道哪来的勇气，说出了我心里的憋屈和思想。赵科长和王副科长见我说的很坚决，也很直白，更有道理，所以互相交换了一下眼神。由赵科长把那些举报信拿给了我：“好了，你可以看看。”我立即上前接过那几页急于毁掉我改造前途的白纸，眼睛迅速扫视着：“我对林峰的举报信：尊敬的赵科长，王科长！以及文化教研室的全体干部：我怀着无比愤怒的心情举报林峰。林峰在教学中，连佃户的佃都不认识，把佃dià

读成了xi,惹得我们这些学生哄堂大笑……连一个常用字都不认识的文盲咋能上任初二年级的语文老师？说句难听话，要是林峰能上任初二年级的语文老师，那么，我们这些学生也该作大学教授了！综合上述，请教育科的领导明察，及早让林峰滚出教育科，让他滚到二中队里搞铸造去！”我看了这封信，心里极度愤慨，其一：在我教的语文课本里，没有和佃户能搭接在一块的文章和语句。课文中没有这个词，我也根本就没有在课堂上读过这个词，学生咋就知道我不认识这个词呢。再说了，我上小学就学过“佃户”——向地主租地的农户。我只好愤怒地摇头。再看第二封举报信：“尊敬的教育科领导：我向你们反映的是刚混进教员队伍里的林峰，他虽然披上了文化教员的外衣，但他的语文基础实在是太差……他的基础差到连汉语语法都不懂，给我们分句子成分时，把主语前面的划分为补语，让我们真的笑掉大牙……语文基础这么差的人，怎能在教学队伍里滥竽充数，让他滚吧！”又是信口雌黄，对我的满嘴喷粪。我不懂语法？句子组成部分为 主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种，主干部分为主语、谓语、宾语，辅助组成部分为定语、状语、补语。我还知晓一般确定句子的主干部分外，“的”前定语 ，“地”前状语  “得”后补语。我还记的小时老师教我们划分句子成分的一首口诀：

主干成分主谓宾

枝叶成分定状补

定语必居主宾前

谓前为状谓后补

他妈的，陷害人要有真凭实据，就这点小伎俩也拿得出手？

接着更有一封举报的理由更为荒诞可笑，举报信里写到：“尊敬的教育科各位领导：刚到教育科的林峰，根本没有什么语文底子，下面我举个事例。他在给我们上课时，因为他不懂修辞，我举手问他。我说‘林老师，您请说：‘师生的感情，像一股沸腾的泉水，在我们身边流遍’是什么修辞手法。这时就见他脸憋得就像猪肝，一会子答不上来。我就故意嘲弄他。我说‘老师，我知道了，是不是‘夸张’？他赶紧说‘对，对！就是‘夸张’……连修辞手法都不懂得人，在教学队伍里纯属误人子弟！”

我的妈呀，每封举报信，都是有鼻子有眼，这是经过策划的陷害行动，后面必有高人坐镇指挥。我记得上小学五年级时，我就学会了修辞手法。修辞手法一般都有:比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、双关、反语、反复、顶真、对比、借代等。

现在我还清楚的记得：老师在黑板上写了一句话：“石油工人一声吼，地球也要抖三抖”句子，问这是什么修辞手法，我举手站起来回答：“报告老师，是‘夸张’。”

再说了他们的举报信看上去无懈可击，但都是空穴来风，进行诬陷。我不可能把一句“师生的感情，像一股沸腾的泉水，在我们身边流遍”说成是“夸张”，因为在修辞手法上只要在句子里出现“像、是、似”连接词的就是“比喻”。

再说了，我真不懂语法和修辞，我咋能写出文章？这些人太小看我了。我看过信后，心里有了底，也自然沉得住气。

我当时的紧张心理现在荡然无存。我轻蔑地嘴角留有三分笑意，把信放回到了赵科长的办公桌上：“尊敬的赵科长，尊敬的王副科长。对于教学这个方面，要是论套路我和那些曾经担任过教员的相比，有着很大的差距，甚至不是一个档次。”王副科长看着我，有些思虑地点了根烟。他们都在听着我的下文。我知道现在解释的越多，就会越描越黑，所以我不能一直夸耀我的教学水平。而是施了一招欲擒故纵的招架之势：“认真的说，我的教学水平确实远不及他人，在我上任教员一职的时候，我也向领导汇报过我教学的担忧。”他们都想听我的辩解，没想到我自己来个“默认”。

我这么一说，是他们没有想到的，接着我话锋委婉回旋：“可是话转回来说了。我的教学水平虽然不及他们，但是这不能证明我的语文基础就不扎实，这是两个问题。”然后我通过另一个话题对举报信不实的内容进行了反击：“我有些思想也没及时向领导汇报。”我这一句话引得起了他们的兴致，我看到了自己反击的希望：“虽然我的语文基础也不是很牢固，但我入监以来，很快就在省监狱报发表了三篇题材不同的稿件。”说道这的时候，两个领导脸上都开始阴云转晴，甚至能看到眼角露有笑意：“尊敬的领导，我这些成绩的取得，得益于监狱的管教有方，更得益于教育科领导的教育和关心。”这下两个领导都十分高兴，接着我直奔主题：“同时从另一个方面也能证明，那些举报信是谣言，是陷害，是无中生有！”

我认为我已经巧妙地把自己解脱了出来。但仍不知教育科会对我如何处置……