009育人的本质

育人要以爱为前提！要走在正当的道路上！

育人要以生理发育为途径，不能以愚夫空谈为指引；如果育人以谁有权力用天使话语说出万人方言为标准，那这种育人方略如同费力敲打的锣钹一般！

育人没有什么技巧可演讲！也没有什么词藻可雕琢！

如果谁愣要那么干，你的演说尽管光怪陆离，但这种育人方略就象废纸折花的小玩意一般！

育人不是点缀！不是徒有人工之巧！

育人要以生理学为根基，但生命的多样性，使得育人艺无止境；尽管我们努力研究，自我批判，却时常还是为育人感到苦闷，而伤脑筋。

育人要获得一种探本穷源的方法，这是多么困难的事情！

各类文献还没搞完，目标灯塔就在前方，但新的科学发明，又把我们的精神引向远远发光的星界。

是呀，育人到底是什么？

每一时代的精神有其时代背景，其实乃是著者自己的想法，其中反映着时代的科技事件，你要照此学下去定会导致可悲的下场！

科学发明一件接着一件，它就像高速公路上的公里牌，充其量也只是告诉你走的远近，就像有些走完万里之程者会在讲述中插入诸多富于教育意义的的名言。但这些名言在灵气充沛的世界里，只能破坏人们的官能，直觉到说话者象个侏儒。

确实，科学发明彻底改变着人们的生活，但唯独不能改变人的发育成长路径。人的每个敏感发育期都似神象，我自己认为已跟永恒的真理之镜接近了。凡是育人为健壮的身体内加入了科学生活的能量，就会在自然的脉管中加入自由之力，随着热血周流全身去创造，去享受属于自己的生活。

依物理第一性原则，孩子第八天能顺利跟踪红气球了，这就是育人的胜利、感觉的胜利、科学的胜利，这场胜利让我与孩子间的互动有了更明确的指向与目的，似乎夜里有灯塔在心中明亮。

今天是第十天，依韦伯定律，室内的窗帘完全拉开了。

下午近5点时，孩子醒了，看他没吃奶的意思，我上前把他放到我的胸前，边说话边做抬头练习。由于这两天孩子的手脚获得了任意伸展与活动的自由，今天他的抬头动作

在两只小手的配合下以做的进步多了，基本上可以抬起来了。

“今天天气真好，”妻子说道，“看把你们父子俩玩的高兴的。”

“那当然，正常情况下他以后每天5点左右都会醒，”我说道，“早就等着与他做活动呢！”

“为什么5点左右他会醒？”妻子不解地问道。

“最适使人体活动的时间是下午5点——10点，”我说道，“从出生开始每天5点时，如果孩子还睡觉，我会主动进行干预，慢慢为他建立生物钟。”

“看来养育孩子真是个大学问，”妻子有所感触地说，“咱家孩子就前三天晚上还哭闹一会儿，这几天晚上特别有规律，就跟个小大人似的。”

“这是生理学、心理学、教育学、体育学的功劳，更是人的功劳！”我说道，“新生儿脑疲劳深，他每天睡觉20——22小时，如果下午5点后主动帮他做运动，就会加速大脑再次进入疲劳，有利于晚上睡眠深度的加大，有利于身体正常发育，少给大人找麻烦。”

“看来，你弄得那些让人揪心的东西还是有用的。”妻子说道。

“看咱家孩子的发育状况，再过3——4天脐带就能脱落了，”我说道，“到那时，孩子的运动可以更规律一些。”

“大家都说新生儿脐带到满月前才会脱落。”妻子说道。

“那是发育比较差孩子的情况，”我说道，“发育优良的孩子一般两周就脱落了。”我停了停，用手点着孩子的脚底，说道：“看咱家孩子手脚活动这么有劲，估计2——3天后脐带就能脱落。”

“那样最好！”妻子子说道，“你为什说再过2——3天，依据是什么？”

“天由四季组成，”我说道，“春夏秋冬是由相对准确的温度来调节生命生发的，比如春天22度有利于生命体发芽生长，夏天30度有利生命体枝繁叶茂，秋天22度有利于生命体结果成熟，冬天负10度有利于生命体休养生息，大凡涉及生命力的事情都是有标准的，都是非常真实的。”

“说孩子脐带问题，你怎么扯到春夏秋冬上了？”妻子问道。

“这正是回答脐带问题的前奏，”我说道，“万事都有标准，孩子的健康程度

与脐带的脱落时间，在科学上都有统计数据，我只不过选择了中间数说了出来，这样会增加准确的概率。”

“是这么回事！”妻子说，“我还以为是你的神机妙算呢！”

“神机妙算都是骗人的话术！”我说道，“成功就是在科学的数据区间精益求精，就像前10天做的这些事情，都是有体育健康医学方面数据的。但有时，人会故意卖个关子，故弄玄虚。”

“原来是这样！”妻子说道，“听了你这么一说我就更明白，你前两天说的‘教育质量≠考名牌大学’里面的意思了！”

妻子思谋了一会又说道：“如果教育真是以学生‘读书天赋’为评价标准，过不了多少年就少有老师会注重育人问题，这样至少有90%的学生会被教育抛弃掉，自己的孩子也不会幸免。太可怕了！”

“你说的很对！想得也远！”我说道，“假设对学校教育的评价标准，转移到对有学习天赋学生多少的争夺上，大家不会再关心如何更多的学到知识，而只专注于对有学习天赋学生的争夺？比尽‘矬子里拔将军’是种极为广泛的社会从众现象！也是种赌博竞猜！很少有人能抵挡！”

“确实是这样！没人能抵挡！”妻子说道。

“争夺到更多有学习天赋的学生，考上更多名牌大学习的学生，这些都不是学校教育的真相，也不应该成为评价学校的标准。”我说道，“不同学生有不同天赋，标准的提高与降低，不会改变学生本身任何实际情况，但它会重新塑造我们对学习或对育人的理解。”

教育评价标准错位的真正危险在于——人们会慢慢掉入屏蔽自身潜力的陷阱而平庸。

例如，明明你有很好的上学经历，有很好的高考分数，有很好的大学文凭，但就是难以应对生活的挑战。这就是教育抛弃育人后的真实写照，这种教育中的标准不再反映真相，这种教育中的考试只是人为用文字符号编造出的慌言。

以育人为核心的教育，能让人在竞争中找到依靠，它会用每个人不同的天赋标准，能让小草为大地发绿，能让树木为大地挡风，这就是育人的本质。

而对育人的守护，对标准的警觉，既是个人最佳的保护手段，也是国家兴盛的唯一方法。