第448章 兼具多元素

2022年11月1日，周二，上午九点。

陈诺坐在创新学院的会议室里，面前坐着教学团队的成员。他们正在讨论第四期课程的设置。前三期的课程主要集中在科技创业和投资领域，包括“创业基础”、“商业模式设计”、“融资策略”、“市场营销”等实务课程。但陈诺觉得，课程内容需要更加多元化。

“各位，我觉得我们需要增加一些新的课程。”陈诺说，“除了科技创业和投资，还应该包括人文、艺术、哲学等内容。”

教学主管李老师说：“陈老师，为什么需要增加这些内容？我们之前的课程设置效果很好，学员满意度高达百分之九十五。”

陈诺说：“满意度高不代表完美。我最近在反思一个问题——我们培养的是什么样的人？是只会赚钱的商人，还是有责任感的创业者？如果是前者，那我们现在做的已经够了。但如果是后者，那我们就需要增加一些‘无用之用’的课程。”

李老师说：“‘无用之用’？这是什么意思？”

陈诺说：“庄子说过，‘人皆知有用之用，而莫知无用之用也。’意思是，大家都知道有用的用处，却不知道无用的用处。有些知识看似无用，比如哲学、历史、艺术，但它们能塑造一个人的价值观和思维方式。一个只会技术不懂人文的创业者，可能会创造出危害社会的产品。比如，Facebook的算法推荐系统虽然带来了巨大的商业成功，但也导致了信息茧房和假新闻泛滥。如果扎克伯格在大学期间多学一些伦理学，也许就不会出现这些问题。”

李老师说：“有道理。那具体增加哪些课程呢？”

陈诺说：“我建议增加三门课。第一，科技伦理。这门课由张院士和王教授联合授课，内容包括AI伦理、基因编辑伦理、量子计算伦理等。第二，创新思维。这门课由我亲自授课，内容包括设计思维、第一性原理、逆向思维等。第三，人文通识。这门课由北大哲学系王教授授课，内容包括哲学、历史、文学、艺术等。”

教学团队成员开始讨论。有人赞成，有人反对。

反对者说：“增加三门课，总课时要从现在的二百四十课时增加到三百六十课时。学员的学习·负担会加重，可能会影响他们的创业实践时间。”

赞成者说：“学习·负担重一点没关系。这些学员都是百里挑一的精英，他们有这个能力。而且，这些课程对他们长远发展是有益的。”

陈诺说：“我理解大家的顾虑。但我觉得，教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。我们的目标不是让学员掌握多少技能，而是激发他们的好奇心和思考力。科技伦理、创新思维、人文通识这三门课，正是为了点燃这把火。”

经过一个小时的讨论，教学团队最终以七票赞成、两票反对通过了陈诺的提议。第四期课程将从2023年3月开始，新增三门课程，总课时从原来的二百四十课时增加到三百六十课时。

当天下午，陈诺邀请了北大哲学系王教授来学院洽谈合作。王教授是国内科技伦理领域的权威，曾在《自然》杂志上发表过关于AI伦理的论文。

“王教授，我想请您来创新学院开设一门人文通识课。”陈诺说。

王教授问：“具体包括哪些内容？”

陈

诺说：“我希望这门课能涵盖哲学、历史、文学、艺术四个领域。哲学部分，可以讲西方哲学史和中国哲学史，重点介绍康德、尼采、孔子、老子等人的思想。历史部分，可以讲科技史和文明史，重点介绍工业革命、信息革命等重大历史事件。文学部分，可以讲科幻小说和现实主义文学，重点介绍《1984》、《美丽新世界》等作品。艺术部分，可以讲现代艺术和设计美学，重点介绍包豪斯运动、极简主义等流派。”

王教授说：“这个课程设计很有意思。但四个领域的内容太多了，一门课恐怕讲不完。”

陈诺说：“那就分成两门课。一门叫‘人文通识（上）’，包括哲学和历史；一门叫‘人文通识（下）’，包括文学和艺术。每门课三十二课时，总共六十四课时。”

王教授说：“好。我接下这个任务。不过我有一个条件——学员必须完成课后作业，包括读书笔记和课堂讨论。不能只是听课。”

陈诺说：“当然。这是基本要求。”

当天晚上，陈诺回到家，坐在书房里，拿起那本旧笔记本，写下了一行字：“2022年11月1日，我提议在创新学院的课程中增加科技伦理、创新思维、人文通识三门课。教学团队以七票赞成、两票反对通过了提议。我还邀请了北大哲学系王教授来开设人文通识课。我知道，创新学院不仅要培养技术人才，更要培养有责任感、有创造力、有人文关怀的创业者。只有兼具多元素的教育，才能培养出真正优秀的人才。正如爱因斯坦所说：‘用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。’”