第539章 投资理念被编入教材

2075年，深圳实验中学，开学第三周。

上午十点，课间操结束后，陈小雨回到教室。她刚坐下来，就看到班长林婷婷抱着一摞新书走进来，放在了讲台上。

“同学们，新教材到了。”林婷婷说，“这学期的《思想政治》教材改版了，大家上来领一下。”

同学们陆续走上前，每人领了一本。陈小雨拿到教材，翻开封皮，看到扉页上印着“教育部审定·2025年修订版”的字样。她随手翻了翻，发现目录里多了一章——第六章“社会主义市场经济的投资伦理”。

她好奇地翻到那一章。第一节的标题是“价值投资与社会责任”，第二节是“长期主义与耐心资本”，第三节是“认知变现与终身学习”。每一节的末尾，都标注了“本节参考资料：陈诺《我的投资哲学》《与陈诺对话》”。

陈小雨愣了一下。她仔细看了一遍，确认自己没有看错。陈诺的投资理念，被正式编入了高中政治教材。

“马超。”她叫了一声。

马超正在翻自己的教材，听到叫声抬起头：“怎么了？”

陈小雨把教材递过去：“你看第六章。”

马超接过来，翻到第六章，看了几秒钟，然后抬起头，眼睛瞪得老大：“这是……陈诺？”

陈小雨说：“对。他的投资理念被编入教材了。”

马超又翻了几页，越看越惊讶：“不仅有价值投资，还有长期主义、认知变现……这些全都是他的核心思想。”

坐在前面的林婷婷回过头来：“你们在说什么？”

陈小雨说：“新教材里有一章，专门讲陈诺的投资理念。”

林婷婷也翻到那一章，看了看：“还真是。我听说这次教材修订，专家组特意邀请了研究陈诺思想的学者参与编写。”

周围的同学都围了过来，七嘴八舌地议论起来。

“陈诺的思想都进教材了？那以后考试是不是要考？”

“肯定要考。这可是国家标准教材。”

“那我们要不要背他的语录？”

“应该要吧。毕竟是考点。”

陈小雨没有参与议论。她坐在座位上，一页一页地翻看着第六章的内容。教材编写得很细致，从价值投资的核心理念，到具体的分析方法，再到实际案例，都做了清晰的阐述。每一节后面还附有思考题，引导学生深入思考。

她看到第二节后面有一道思考题：“结合本章内容，谈谈你对‘长期主义’的理解。请举例说明。”

她想了想，拿起笔，在笔记本上写下了自己的答案：“长期主义，是指在投资和生活中，坚持长远的眼光，不被短期的波动和诱惑所迷惑。陈诺先生投资未然科技，从天使轮一直持有到现在，历时六十年，就是长期主义的典型例子。他没有因为短期的市场波动而抛售，而是坚信教育科技的未来价值。这种耐心和信念，是长期主义的核心。”

她写完后，看了看，觉得还不错。但她又想了想，觉得这个答案还不够深刻。长期主义不仅仅是持有时间长，更是一种思维方式——一种超越短期利益、关注长期价值的思维方式。

她划掉了刚才写的答案，重新写了一段：“长期主义，不是简单地长期持有，而是一种以终为始的思维方式。它要求我们明确自己的终极目标，然后倒推出当下的行动策略。陈诺先生曾说：‘如果你不知道自己要到哪里去，那么任何风都是逆风。’长期主义者，知道自己要到哪里去，所以不会被路上的风雨所动摇。”

她满意地点了点头，合上了笔记本。

当天下午，政治课上。李明老师走进教室，手里拿着那本新教材。

“同学们，相信大家已经注意到了，这学期的教材有了重大改版。”李老师说，“新增的第六章‘社会主义市场经济的投资伦理’，是这次改版的最大亮点。”

他翻开教材，接着说：“这一章的主要内容，是基于著名投资家、教育家陈诺先生的投资理念编写的。陈诺先生虽然已经去世五十年，但他的思想，至今仍然具有重要的指导意义。”

一个同学举手问：“李老师，这一章考试会考吗？”

李老师说：“会考。但不只是考记忆，更要考理解。我不会让你们简单地背诵陈诺先生的语录，而是希望你们能够理解他思想的内核，并运用到实际生活中去。”

另一个同学问：“李老师，陈诺先生的投资理念，对我们高中生有什么用？我们又没钱投资。”

李老师说：“好问题。陈诺先生的投资理念，表面上看是关于投资的，但实际上，它是一种人生观和世界观。比如，价值投资的核心是发现被低估的价值。这不仅可以用于选股票，也可以用于选专业、选工作、选朋友。长期主义的核心是坚持长远的眼光。这不仅可以用于投资，也可以用于学习、健身、人际关系的经营。”

他停顿了一下，然后说：“所以，学习陈诺先生的理念，不是为了让大家成为股神，而是为了让大家成为更好的自己。”

教室里安静了片刻。然后，响起了掌声。

陈小雨鼓着掌，心中涌起一种难以言表的感动。她想起了自己第一次接触陈诺思想时的情景——那是在创新学院旧址纪念馆，她站在那幅画像前，看着陈诺先生的目光，听着讲解员讲述他的故事。那时候，她只是觉得这个人很了不起。但现在，她发现，这个人的思想，已经成为了她生活的一部分。

当天晚上，陈小雨回到家，打开电脑，搜索“陈诺

投资理念

教材”这几个关键词。搜索结果出现了很多条目。她点开第一条，是一篇新闻报道，标题是“陈诺投资理念正式纳入高中政治教材，专家称具有里程碑意义”。

她仔细阅读了这篇报道。报道里说，这次教材修订，历时两年，经过了多轮专家评审和试教。专家组一致认为，陈诺的投资理念，不仅具有学术价值，更具有实践意义。将其纳入教材，有助于培养学生的财商素养和正确的价值观。

报道里还采访了几位专家。一位经济学家说：“陈诺先生的投资理念，融合了西方价值投资理论和中国传统智慧，形成了独具特色的思想体系。将其纳入教材，是对中国本土投资理论的肯定。”一位教育学家说：“陈诺先生不仅是一位成功的投资家，更是一位深刻的思想家。他的理念，对于青少年的成长具有重要的指导意义。”

陈小雨关掉网页，又点开了第二条。这是一篇评论文章，作者是一位中学政治教师。文章里说，他试用新教材已经一个月了，学生的反响非常好。学生们对陈诺的投资理念很感兴趣，课堂讨论很热烈。有些学生甚至开始尝试用价值投资的方法，分析自己喜欢的公司和行业。

“看来，不只是我一个人觉得有用。”陈小雨想。

她关掉电脑，拿起那本新教材，翻到第六章，从头到尾又读了一遍。这一次，她读得更仔细了。她发现，教材编写者在阐述陈诺理念的同时，也加入了一些批判性的思考。比如，在第三节“认知变现与终身学习”的末尾，教材写道：“陈诺先生的理念并非放之四海而皆准。投资者应根据自身情况和市场环境，灵活运用，不可生搬硬套。”

她想起了马超曾经说过的话——“不要神化陈诺。”教材编写者也意识到了这个问题，所以在肯定陈诺贡献的同时，也提醒读者要保持独立思考。

“这才是正确的态度。”她想。

她合上教材，关灯，躺下来。

黑暗中，她闭上眼睛。她仿佛看到了陈诺先生。他坐在一张书桌前，面前摊着一本教材，正在翻阅。他抬起头，看着她。

“我的理念被编入教材了。”他说。

陈小雨说：“是的。您看到了吗？”

陈诺说：“看到了。但我更希望看到的，是你

们能够超越这些理念，形成自己的思考。”

陈小雨说：“我们会努力的。”

陈诺说：“我相信你们。”

然后，他的身影渐渐消散在黑暗中。

陈小雨睁开眼睛。天已经亮了。

她坐起来，看着窗外。阳光透过窗帘的缝隙照进来，在墙上投下一道光影。

她拿起床头柜上的那本新教材，翻开封面，看着扉页上的“教育部审定·2025年修订版”字样。

“陈爷爷。”她说，“您的思想，会一直传承下去的。”

然后，她起床，开始新的一天。

当天上午，课间休息时，马超找到陈小雨。

“小雨，你昨天看了新教材了吧？”马超问。

陈小雨说：“看了。第六章，全是陈诺的理念。”

马超说：“我昨天晚上把那章读了三遍。我发现，教材编写者真的很用心。他们把陈诺的思想梳理得很清楚，而且还加入了一些批判性的思考。”

陈小雨说：“对。我也注意到了。比如最后那段，提醒读者不要生搬硬套。”

马超说：“这说明，教材编写者的态度是理性的，不是盲目的崇拜。”

陈小雨说：“是的。这也是陈诺先生希望看到的。”

马超沉默了片刻，然后说：“小雨，我有一个想法。”

陈小雨说：“什么想法？”

马超说：“我们能不能写一篇文章，谈谈我们对陈诺投资理念的理解？不是简单地复述教材的内容，而是加入我们自己的思考。”

陈小雨想了想，然后说：“好主意。我们可以投稿到学校的校刊上。”

马超说：“我也是这么想的。我们一人写一篇，然后互相修改。”

陈小雨说：“好。就这么定了。”

当天晚上，陈小雨坐在书桌前，打开笔记本电脑，开始写文章。她想了想，决定以“从陈诺的投资理念看人生选择”为题。

她写道：“陈诺先生的投资理念，核心是价值投资。但在我看来，价值投资不仅是一种投资方法，更是一种人生哲学。它教会我们，在面对选择时，不要被表面的浮华所迷惑，而要深入挖掘事物的内在价值……”

她写了两个小时，写了一千五百多字。她检查了一遍，修改了几处措辞，然后保存了文档。

第二天，她把文章发给了马超。马超看后，回复道：“写得很好。逻辑清晰，例证充分。我提几点修改建议……”

陈小雨根据马超的建议，修改了文章。然后，马超也把自己的文章发给了她。马超的文章题目是“长期主义者的自我修养”，写得很有深度。陈小雨也提了几点建议。

两人互相修改完文章后，一起投稿到了校刊编辑部。

一周后，校刊出版了。陈小雨和马超的文章，都被刊登在了第二版的“思想者”栏目里。

陈小雨拿着校刊，看着自己写的文章变成了铅字，心中涌起一种成就感。她走到图书馆三楼特藏区，站在陈诺的画像前。

“陈爷爷。”她说，“我写了一篇文章，关于您的投资理念。它被刊登在校刊上了。”

画像中的陈诺，依然微笑着。但陈小雨觉得，他的笑容里，多了一丝欣慰。

她在画像前站了很久，然后转身，走向书架。她抽出一本《思考的技术》，在窗边的位置坐下来，开始阅读。

阳光透过窗户照进来，在书页上形成一片光斑。她读得很认真，不时在笔记本上记下一些要点。

她读到一句话：“思考，是人类最强大的武器。”

她在笔记本上写下了这句话。然后，她合上书，闭上眼睛，思考着这句话的含义。

她想，她要学会思考，深入地思考。不是为了考试，不是为了分数，而是为了理解这个世界，为了找到自己的路。